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声音的产生_百度文库

归档日期:07-08       文本归类:假定作战时间      文章编辑:爱尚语录

  声音的产生_理化生_高中教育_教育专区。《声音的产生》教学设计 本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动,通过手的感觉认识 到声音是由物体振动产生的, 完成从假设到验证假设的科学探究过程, 为本单元后几课打下 了基础,做好了铺垫。

  《声音的产生》教学设计 本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动,通过手的感觉认识 到声音是由物体振动产生的, 完成从假设到验证假设的科学探究过程, 为本单元后几课打下 了基础,做好了铺垫。 学情分析 声音是自然界非常普遍的现象。 学生一般对声音有着最直观的感受, 但都没有留心去思 考过它是怎样产生的。基于学生的现状,教者设想从学生非常熟悉的问题人手,让学生经历 “倾听声音” 、 “制造声音” 、 “认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活 动,进而得出“声音的产生与物体的振动有关”科学结论。有些学生也许通过不同的渠道获 得了一些声音的知识, 但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注, 学生并不会花很多时间去 探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 教学目标 1.能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想;能用简单的 实验器材做声音产生的实验; 经历 “假设---实验验证” 这一科学的探究过程。 通过实际观察, 建立振动的概念。 2.过程与方法 知道声音是由物体振动产生的;知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声 音 3.情感态度与价值观 在探究过程中,体验合作与交流的快乐;体会到科学探究中要尊重事实;养成在实验过程中 既动手又动脑的好习惯,培养学生对待科学学习要采取想办法解决问题的态度; 学会尊重 事实。 。 教学重点和难点 教学重点: 通过观察、 实验、 比较、 讨论、 交流等活动, 知道 “声音是由物体振动产生的” 。 教学难点:引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。 教学过程 一、激趣导入 陈述:我们都知道,在我们周围有各种各样的声音。关于声音,你想知道什么?( 引 导学生广泛提一些问题) 一般来说,会涉及到为什么会有声音或声音是怎样产生、声音 的传播等问题。 利用谈话引导学生对声音提及一些问题,使学生对本课知识产生浓厚的 学习兴趣,与探究欲。 二、探究新知 (一)制造声音: 1.谈话:你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗? 2.学 生自行制造声音。 3.汇报实验情况:你怎样使食品保鲜袋发声的? 4.教师注意强调学生养成良好的 卫生习惯。 5.不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出多少种声音来?看谁制造的多。 (1.学生在使食品袋发出声音时基本会作出以下动作:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、 放在桌上使劲摩擦等等。2.学生在制造声音时也许会出现一些不卫生现象。3.利用身体发出 声音学生会做一下动作:说话、唱歌、呼吸、走路、跑、跳??) 通过“制造声音”这一环节使食品袋、自己的身体发出声音,是让学生在活动中发现:有 声音发出时,物体在动!以此建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识,为有 关声音产生原因的假设提供依据。 (二)作出假设: 1.小组猜测:为什么这些不同的方 法都能使塑料袋发出声音?你知道声音是怎样产生的吗? 2.学生作出自己的假设。 3.学生汇报假设。 学生以小组为单位进行讨论,讨论声音产生的条件。 学生最初也许会提出声音发出时物体 会“动” ,但对“震动”可能概括不到位。 以小组为单位进行讨论,有利于培养学生合作探 究的能力, 在探究过程中, 进一步培养学生观察、 善于发现的欲望, 体验合作与交流的快乐。 (三) 实验验证,得出结论: 1.教师演示击鼓实验(学生观察鼓面上的绿豆) 2.师演示:敲击音叉(学生观 察旁边的小球) 3.学生弹动皮筋 4.思考讨论: ①在以上实验中,发生的物体相同吗?发出的声音相同吗? ②这些物体在发声时有什 么相同的现象? ③由此推想, 声音是怎样产生的? 实验证明: 声音是由物体振动 产生的。 (板书) 5. 研究怎样让物体停止发声。 (1)提问:你怎样使正在发声的物体停止发声? (2)教师敲击音拨,谈话:现在音拨发出了声音,怎样使它停止发出声音? (3)学 生想实验办法。 (4)学生上台演示。 (5)提问:同学们的表演说明了什么? (6)实验进一步证明:只要物体产生振动,就能发出声音。振动停止了,声音也就停止 了。 ( 1. 通过演示实验以及自己弹动皮筋, 学生很清楚的知道物体不同, 发出的声音不同。 2. 通 过观察学生会推测出声音发出时物体会动起来。3.使敲击的音拨停止发音,学生上台演示时 基本会将音拨捂在肚子上,使其停止发音。 ) 三、巩固练习 人们是由于声带的振动而发出声音。教育学生注意保护自己的声带(不能大声喊叫、 不能吃辛辣食品等) 1.学生用自己课前准备的物品,使他们产生声音。 (尺子、空瓶子等) 2.学生手摸喉 结,体会人体发音。 本环节主要目的是对本节课所学知识的一个巩固与应用。教育学生合理用嗓,学会保护 嗓子。 四、课堂评价与作业 板书设计 声音的产生 声音是由物体振动产生的 只要物体产生振动,就能发出声音 振动停止了,声音也 就停止了 教学反思 在本节课中,我是按照:学生作出猜测、实验验证、归纳结论、巩固应用的顺序进行教 学的。 我首先让学生自己提出,想了解有关声音的哪些知识,在学生提出的问题中针对性选择 一个进行探讨,以此激励学生的兴趣从而引入本课。再让学生用食品袋、身体制造出声音, (在这段教学中因为有塑料袋的加入, 所以适当的给学生讲授一些卫生知识, 使学生养成良 好的卫生习惯)从而学生猜测声音产生的原因。 (猜测的结果不管它的正确与否尽量给予学 生鼓励)然后用实验(击鼓实验、敲击音叉实验、弹皮筋实验)验证。做实验时主要让学生 注意观察三个实验中物体是否相同?发出的声音是否相同?发声时有什么相同点?从而引 导学生归纳出声音是由物体振动所产生的; 再进一步让学生自己研究怎样使声音停止, 以音 钹为例进一步证明只要物体振动,就能发出声音,振动停止了,声音也就停止了。最后将本 课所学知识得以应用,学生手摸喉咙,体会人体发音,知道人们是由于声带的振动而发出声 音的。 (因为人们要发出声音离不开声带,因此对学生进行一定的声带保护教育)以此结束 本课教学。 反思本课,自我感觉有以下成功之处: 1、鼓励学生养成从生活中发现问题的习惯, 看到一些现象,有意识的提出“为什么” ,培养好奇心。 2、发现问题,解决问题,以一种科学的态度,实事求是,通过实验验证猜想,培养学生 正确的学习态度,尊重事实不能一叶障目,捕风捉影。 3、让学生通过自己动手操作实 验与观察中寻找归纳出声音产生的原因, 培养学生归纳概括的能力及探索知识的欲望与兴趣, 并从中得到一种成功的愉悦感。 4、适时的加入行为习惯教育,注意培养学生良好的行 为习惯的养成。 实践证明,本堂课学生兴趣很浓,发挥了他们的聪明才智,达到了我预期 的目的,收到了良好的教学效果。

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