我要投搞

标签云

收藏小站

爱尚经典语录、名言、句子、散文、日志、唯美图片

当前位置:斗牛棋牌下载 > 假定作战时间 >

《声音是怎样产生的》说课稿

归档日期:07-11       文本归类:假定作战时间      文章编辑:爱尚语录

  《声音是怎样产生的》说课稿_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。说课稿

  教材分析 学情分析 教学方式分析 设计理念 具体的教学目标 教学程序设计 教学评价 一、创设情景,制造声音 二、收集事实,提出假设 三、设计实验,验证假设 四、拓展学习,思考延伸 一、教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版小学科学 四年级上册《声音》单元第二课时内容。 它属于“科学探究”的目标系列,通过实 验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养 学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能 力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基 于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是 怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播 的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活 动作好充分的知识准备。 返回 二、学情分析 四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不 同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些 学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知 识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声 音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时 间去探究声音更多的奥秘,这就需要老师激发学 生想知道声音更多知识的兴趣,调动学生强烈的 好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能 力,但是观察不深入、不细致,本课中皮筋的对 比观察,借助音叉进行观察都需要教师加强引导。 返回 三、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验,为了能够 顺利完成整个探究活动,我根据课程标准的要求,把 它分为四个部分:一、创设情境,提出问题;二、收 集事实,提出假设;三、设计实验,验证假设;四、 拓展学习,思考延伸。课堂上让学生通过运用看、摸、 画、说多种方法观察发声物体的特点,并对发生物体 与不发声物体进行观察比较,就观察到的现象进行积 极思考。在这节课教学中,我先“扶”后“放”,始 终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结 合的教学方式,采用引出问题——提出假设——实验 探究——得出结论的科学研究方法,努力让学生在探 究过程中获得知识、提高能力。 返回 基于以上三方面的考虑,我对本堂课的设计理 念是在学生已有的知识和经验的基础上,通过 让学生展开一系列实验活动,探究声音产生的 缘由,知道整个的探究过程。“声音是由物体 振动产生的”是经过抽象和概括出来的话,学 生并不这么认为,有人认为是敲打、碰撞、拍 打……等原因产生了声音,这是他们已有的经 验,他们关注的是动作的本身,而不是发声物 体的变化,所以很难进行科学的概括和抽象。 为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为实 验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 返回 四、具体的教学目标: 具体的教学目标: (一) 科学知识: 一 科学知识: 认识声音是由物体振动产生的。 (二) 科学探究: 二 科学探究: 能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时 的不同现象,能从多个物体发声的观察事实 中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体 来观察不容易观察到的现象。 (三) 情感态度与价值观: 三 情感态度与价值观: 在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现 ;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。 教学重点: 教学重点: 让学生通过动手操作,观察、比较、描 述、物体发声时和不发声时的不同现像。 教学难点: 教学难点: 引导学生推测和验证“声音是由物体振动 产生的”。 教学准备 学具准备:钢尺、橡筋、锣鼓、音叉、 水槽、木架。 教具准备:多媒体课件 返回 五、教学程序设计 (一) 创设情景,提出问题。 为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生 的好奇心和探究欲望。上课伊始,用课件播放各种声音, 引领学生做“听声音,猜物体”的游戏, 此时,老师进一 步引导:“我们生活在一个充满声音的世界里,无论何时 何地,我们总能听到各种声音,声音对于我们来说,是一 种再也熟悉不过的东西,它看不见,摸不着。对于声音 你想知道些什么呢?”学生肯定会提出许多问题:比如, 声音是怎样来的?声音是怎样传到我们耳朵里来的?我 们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是 怎样产生的》。 返回 (二) 收集事实,提出假设。 1.引导学生用各种方法使物体发声 (1)这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使 它们发声吗? (2)你能用不同方法使某一物体发声吗? (3)引导学生大胆猜测:声音是怎样产生的? (4)指导学生“用力按压锣鼓,弯曲钢尺,拉伸皮 筋”,观察到物体同样也受了力,也会产生运动, 却并没有发出声音的事实,与先前学生形成的认识 产生了强烈冲突。 (5)引导学生充分讨论和质疑:物体同样也受到了 力,也产生了运动,为什么没有发出声音? 2. 活动:观察发声的物体并做记录,提出假 设。 (1) 在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发 声与不发声现象的活动。 (2) 观察物体在发声前后的变化,作好观察 记录。 (3) 归纳得出这些发声物体的共同点。 教师及时引导学生探讨:物体发声时和不 发声时有什么区别?发声时物体有什么共同 点。 返回 3. 活动:再次利用实验从正反两方面收集 事实,验证假设。 使三角铁、音叉、声带等物体发出声音, 引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间 接的方法验证物体发声时确实是在振动。 ﹙1﹚指导学生用击打过的音叉轻轻触及 水面,观察水面的变化,并引导学生讨论 产生变化的原因。 返回 ﹙2﹚观察木架上栓着的两根皮筋,拨动 一根皮筋使它发出声音,另一根保持不动, 不发出声音,让学生观察发声的皮筋与不 发声的皮筋的不同。学生同样发现由于皮 筋的振动产生了声音。 ﹙3﹚引导学生设计实验:物体停止振动 后,还会发出声音吗? 学生利用皮筋设计实验,证明自己的结论。 返回 拓展学习, (四) 拓展学习,思考延伸 (1)体验说线)让学生欣赏一首吉他或者口琴等 其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下动听 的声音。 返回 六、教学评价 认为你们小组中谁的表现最好?你觉得自己在这节 课上的表现怎么样?哪个方面表现的好(或不好)? 这节课上,老师和同学们一起探究声音产生的问题, 那么大家认为老师的表现怎么样? 还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙 伴。所以,老师为每位同学都准备了一张成长卡,可 以继续评价自己或同伴,然后将这张成长卡装进你的 成长记录袋中。 返回 记录单1: 记录单 : 钢尺 发声的 方法 橡皮筋 鼓 返回 记录单2 记录单2: 研究物体 鼓 尺子 橡皮筋 发声时的状态 不发声时的状态 返回 返回 成 长 卡 班级 姓名 评价内容 能认真倾听同学的 发言 能大胆提出猜想 能积极动手操作实 验 能愉快的与同伴完 成合作学习的任务 自 评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 互 评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 备注:如果你认为自己或同伴表现的非常好就给三颗星都涂 上颜色,表现得一般就给两颗星涂上颜色,表现的不太好就 给一颗星涂上颜色。

本文链接:http://jeffwhiting.net/jiadingzuozhanshijian/129.html